广州小学新版语文课本大变脸:不学拼音先识字

　　今后，一年级小朋友的学习问题或许不再让爸妈太伤脑筋了。昨日南都记者了解到，今秋开学，广州小学新生人教版语文教材将大变脸。其中最重要的变化是，学拼音不再是语文第一课，学生们将从简单汉字学起继而再过渡到学拼音。此外，新版教材对识字量的要求也有所降低，识字量由旧版的400个减少到新版的300个，口语交际放在更突出的位置。

　　新版教材增加不少儿童诗

　　以往，小学新生在语文课上第一大拦路虎便是拼音，不少家长表示为了让孩子学好拼音，“猫妈”“羊爸”也不得不变成“虎妈”“狼爸”。新版教材或许能在一定程度上缓解家长对孩子学习的压力。昨日，南都记者在广州购书中心看到，新版人教版小学一年级语文教材图文编排疏落有致，版面比旧版教材要大些。

　　新旧版教材在内容上的对比明显，新版教材新增《升国旗》、《小书包》等课文，保留了《四季》、《口耳目》等课文。从篇目来看，新版教材保留、新增的课文不少是儿童诗，适合一年级孩子理解。与旧版教材对比，新版教材最大的不同在于学习拼音和识字的先后顺序。

　　旧版教材目录是：入学教育、汉语拼音、识字一、课文、识字二、课文；而新版教材目录顺序为：我上学了、识字一、汉语拼音、课文、识字二、课文。也就是说，新版教材是先让学生认识一部分字，再学习拼音。对此，有学校老师表示，先认识字能顺利地把孩子的生活融入到学习中，更能有效地关注到孩子的需求。

　　识字量新版教材减少100个

　　识字量新版教材比旧版教材减少了100个，由原来的400个减到300个。

　　在识字的第一课，首先要小学生学会的六个字是：天、地、人、你、我、他。南都记者随机问几名准备读幼儿园大班的小朋友，基本能认出其中两三个字。可见新版教材在一般的识字层面对孩子难度不大，基本选择的生字都在日常生活中，如动画片、绘本、广告标语等可以看到。

　　同时，新版教材传递出一个信号，对传统文化的重视。例如刚开始学习的“天、地、人”三个字，也被称为“三才之道”。在教材编排方面，增加“快乐阅读吧”、“和大人一起读”。教材第一单元的入学教育中提出阅读教育，把阅读习惯提升到识字、写字同等重要的地位；语文园地栏目中新增“书写提示”。

　　口语交际放在突出的位置

　　此外，新版教材在每一模块的课文学习后，都有“口语交际”栏目。旧版教材也有口语训练要求，但不如新版教材目标明确。

　　比如，同样是游戏的题材，新版教材第一个口语交际名称是“我说你做”。课本中图文并茂地把整个交往过程画出来，让学生一起做游戏，一个人发指令，其他人做动作，并提出要求，“要大声说，让别人听得见，注意听别人说话”。而旧版教材重点在口头表达，缺乏交往的指导，课本中只是要求学生回答一些问题，诸如你做过哪些游戏？你觉得哪些游戏最有趣？等。

　　一年级语文新旧版教材有何不同？

　　最大不同在于学习拼音与识字的先后顺序。 旧版教材的目录是：入学教育、汉语拼音、识字一、课文、识字二、课文；而新版教材的目录顺序为：我上学了、识字一、汉语拼音、课文、识字二、课文。新版教材只保留《口耳目》、《小小的船》、《四季》、《画》、《日月明》、《影子》、《比尾巴》、《雪地里的小画家》等课文，并新增《项链》、《乌鸦喝水》、《小蜗牛》等课文。 新版语文园地里新增“书写提示”、“和大人一起读”栏目。 新版教材识字量300个，旧版识字量400个。 新版教材5增加“快乐读书吧”。

　　家长看法

　　延期学拼音减压

　　亲子阅读时间上恐难保证

　　对于新版教材，不少家长坦言越改越好。“把拼音推迟一点学，相当于给孩子一段时间去适应小学学习生活，也给家长与孩子共同学习的一段磨合期。”学生家长冼女士告诉南都记者，她的大儿子已经读小学四年级，回想当年学拼音的情景至今历历在目。

　　“孩子在哭，我在大叫，大家都觉得很绝望，这一个个符号把我们母子俩折磨死了，这边拼音还没学好，那边数学加减法接踵而至，真是疲于应付。”冼女士说，家里老二明年也上一年级，刚开始不用先学拼音的话，孩子可以有时间先养成良好学习习惯。在学习方面，家长、孩子的压力都会减轻点。

　　对于新增的“和大人一起读”栏目，有家长称可能会“吃不消”。“这不就是亲子阅读吗？如果每天要共读的话，时间上恐怕有难度了，如果改成提倡，并非强制要求，可能会更好些。”学生家长刘先生表示，他跟太太工作较忙，经常加班到晚上8点才能回家，每天要亲子共读就不太现实，只能在周末抽时间做好。

　　校长观点

　　新版教材更符合

　　孩子的认知水平

　　对于新版教材，不少一线教学工作者表示赞同。沙面小学校长张凤娟说，此次人教版小学语文教材的改版是近十年来关于小学语文教学讨论的相关意见的综合，也反映了大部分一线教师的心声。

　　“针对小学生如何学拼音的问题，我们内部是有很多看法的，主要争论有两种：一是先学拼音后识字，二是先识字后学拼音，这次新版教材采用先识字后学拼音。”张凤娟认同后者，认为这种改变符合小学生的认知水平与规律，“小朋友在幼儿园都是靠直观感觉去认知的，对于图形、图画的认知印象深刻，拼音相对而言比较枯燥，即使老师如何生动地做示范，也不及方块字的内涵丰富，老师可以从方块字引申出很多有趣的故事，让初上小学的孩子体会到学习的乐趣，从而为下一阶段学习拼音打下基础。”

　　“识字量的减少正反映出语文教学更加重视质量，我们经常说要么不写字，要么写好字，这次增加的书写提示，正是要求孩子好好掌握每一个字的结构、笔画顺序，认真写好每一个字。”张凤娟说，此次教材改革应该让一线老师明白内里变化的目的，同时更新教学观念，才能更好地让新教材改革思想落到实处。

　　采写：南都记者 梁艳燕(除署名外)

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